究导向式教学团队，着力打造学生实践应用能力和教学能力，学生修满学分方可毕业。学生一旦被“卓越班”工作室录取并毕业后，毕业证书上的专业名称也将随之发生变更。
（二）“通用+专用”性的课程体系设置“通用+专用”性的课程体系。以校校合作、校企合作协同培养为抓手，以实训室、非遗大师工作室、企业生产车间为平台，着力提升美术与设计类职业岗位能力。基于“TLD-T”（教学做-教,TeachLearnDo-Teacher）人才培养理念，将“教学做”合一培养技能型人才的教学理念和模式，引入到职教师资人才培养当中，在学生掌握扎实的专业能力与职业（岗位）技能的基础上，着力对学生进行职业技能传授能力的培养，使学生具备实施新一轮次的“教”的能力，改革人才培养模式，构建体现“学术性、技术性、师范性”的美术与设计类教师培养的课程体系。
（三）校企协同培养与三导师制实施“校企协同育人和联合培养机制”，组建高质量的“校-企-校联合三导师制”教学指导团队，全程指导、监管学生的学业及校内外实践教学过程。每个学生将配备校内专业导师、实习学校指导老师、企业技术导师。
（四）校外教育实习和专业实践学生除需接受专门的专业训练外，还将接受为期一学期的校外教育实习（中小学及职业院校）和专业实习实践（相关企事业单位、设计公司）实践训练，从而具备较好的专业技能和创新能力。
（五）引入考核退出机制“视觉传达卓越班”每年按照培养目标进行考核，没达到考核目标的同学，将退出“视觉传达卓越班”，退回原班级进行学习。被退回原班级同学，因学分和课程差异所产生需补修、重修和留级等后果和费用，由学生本人承担。
三、核心课程
（一）开设视觉设计核心课程。二年级下学期从设计基础过渡到设计应用的训练，在三年级上学期开设有“文创设计专题”引入企业导师参与教学，在原有基础上在企业导师和校内教师的共同指导下对品牌与文创设计进行深入地学习。在学习后三年级下学期进入“信息与交互专题”课程，将视觉表现结合新媒体与交互技术进行，其中穿插“艺术考察”和“专业实习”，以考察与实践为导向地对视觉传达设计跨领域学习进行创新和深化。四年级进入教育实习和毕业设计毕业论文阶段。
（二）开设美术设计类师范技能课程。包括教育学、心理学、教学法、多媒体课件制作等，请优秀的中小学教师开设讲座，给学生讲授师德养成、班主任工作和课堂管理方法、课堂教学技巧。教育实习，教育见习和教育研习三门共计18周，穿插在两年的课程中，以大量的实践将学生设计技能与鉴赏转化为教学技能。
（三）开设设计教育研究类课程。讲授美术与设计学科教学研究方法、美术学科论文写作、设计基础教育改革研究等内容。
（四）开设创业类课程，鼓励参与创新创业类比赛，视觉传达设计是集品牌、广告、信息、交互等应用性极强的学科，其创业类课程可以更好地实现课程作业的产品转换，此种经验也将成为其师范技能的一部分。
（五）开设美术设计类及师范类拓展讲座，聘请校外专家、行业名家、企业主管、中学教师等开设讲座，拓宽思维，紧扣社会实践经验，丰富学生知识架构。
四、招生与选拔
